Чуткие родители перед тем, как отправить свое любимое чадо в первый класс, задаются множеством разнообразных вопросов, среди которых: не рано ли? Как адаптировать ребенка к школе? Какие знания и навыки необходимы для эффективной учебы прежде всего?
Однако для успешного обучения в школе большее значение имеет как раз не уровень знаний и умений ребенка (насколько хорошо он читает, пишет, знает геометрические фигуры или считает), а определенный уровень личностного, эмоционального и интеллектуального развития, одним словом, психологическая готовность.
Психологическая готовность к школе – это необходимый уровень психического и психофизиологического развития ребенка, достаточный для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников.
Психологическая готовность предполагает:
- определенный уровень осведомленности и ориентирования в быту и социуме;
- уровень сформированности знаний и представлений об окружающем мире;
- осуществление определенных умственных операций и действий;
- самостоятельную регуляцию деятельности и поведения, познавательной активности, которая проявляется в различных интересах и мотивации;
- соответственный уровень речевого развития, который предусматривает достаточно большой словарный запас, связную речь.
Для чего нужно тестирование перед школой?
Тестирование определяет уровень развития ребенка и его готовность к эффективному обучению. Созревание психических функций малыша связано также с физиологическим развитием его мозга и центральной нервной системы. Проще говоря, если мозг ребенка набрал нужную массу, то начинают формироваться зоны, отвечающие за самоконтроль, мотивацию.
При тестировании исследуются:
- психологические аспекты коммуникации;
- речевое развитие;
- поведение и эмоциональное развитие;
- мотивационная готовность ребенка к школе;
- психические процессы (внимание, память, мышление);
- навыки самообслуживания.
Внутренняя позиция школьника, в свою очередь, позволяет малышу научиться сознательно подчинять свои действия правилам, ориентироваться на заданную систему требований, точно выполнять задания, продолжительное время заниматься тем, что не очень нравится. То есть сознательно создавать и выполнять намерения, лежащие в основе механизма произвольного поведения. Зарождается произвольность примерно в семь лет, в игровой деятельности. В любой игре есть правила, они выполняют функцию контроля за деятельностью, которая ребенку пока не под силу. Развивается и укрепляется произвольное поведение уже в процессе учебной деятельности.
Понимая картину развития ребенка и уровень готовности к обучению всех сторон его психики, мы можем:
- своевременно расставить необходимые акценты и готовить ребенка к школе правильно и целенаправленно;
- взвешенно отнестись к выбору учебного заведения и программы, по которой будет учиться школьник;
- осознанно принять решение о начале обучения с шести с половиной или семи с половиной лет;
- сделать все, что от нас зависит, чтобы будущий первоклассник учился успешно и с удовольствием!
Статью подготовила психолог Виктория Калина.
